No a la violencia escolar

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viernes, 28 de enero de 2011

Masacre en alemania por un joven víctima de malos tratos.

jueves, 12 de marzo de 2009 TIROTEO CERCA DE STUTTGART
El autor de los crímenes, un ex alumno del colegio, tras ser herido en una pierna por la Policía a 40 kilómetros del centro, se suicidó
Los muertos son 9 alumnos, tres profesores y tres personas más que mató durante su huída
   
  Merkel califica de "crimen atroz" el tiroteo que ha dejado 17 muertos en Alemania   La canciller alemana transmite sus condolencias y apoyo a las familias de las víctimas  
"Un día de luto" para Alemania  
El presidente de la Comisión Europea envía  "sus más profundas condolencias" por las víctimas

   
EFE  11/03/2009 |  BERLÍN (LV)
Un joven de 17 años, de familia acomodada y con un arsenal en casa, ha perpetrado una matanza con un saldo de 17* muertos, incluido el propio protagonista, al abrir fuego contra sus ex-compañeros de escuela y continuar luego los disparos en el aparcamiento de un centro comercial donde le acorraló la policía.

La ciudad de Winnenden, una localidad de 25.000 habitantes del próspero sur de Alemania, se vio sacudida por esta nueva masacre escolar, en la que murieron diez estudiantes de entre 14 y 15 años y tres profesores del colegio de Albertville, así como un hombre a las afueras del centro y dos transeúntes que se vieron envueltos en el tiroteo del supermercado.

La masacre empezó sobre las 09.30 de la mañana, cuando el joven, identificado como Tim Kretschmer por el diario "Bild", irrumpió en plena clase del que había sido su centro escolar enmascarado y vestido con uniforme de combate negro, y abrió fuego indiscriminada y sucesivamente en varias aulas.

La escuela de Albertville, un gran centro de enseñanza media con un millar de estudiantes a unos 20 kilómetros de Stuttgart, la capital de Baden Württemberg, se convirtió en un escenario de pánico.

A esta matanza dentro del centro escolar siguió una víctima más a la salida del recinto, además de una larga huida por el centro de la ciudad de Winnenden, primero, hasta terminar en un supermercado de la vecina localidad de Wendlinger, a unos 40 kilómetros del anterior, donde finalmente el agresor fue acorralado por la policía.

Un poderoso contingente policial acordonó la escuela y procedió a su evacuación, entre dramáticas escenas de los familiares de los escolares, que acudieron al recinto en cuanto saltó la noticia por los medios locales y nacionales.

A la confusión de las primeras horas siguieron una serie de noticias contradictorias, que tan pronto situaban al joven agresor secuestrando un automóvil, con un rehén, como tiroteado por la policía o suicidándose en algún punto de la región.

Mientras continuaba el goteo informativo, el joven secuestró al conductor de un vehícul, que liberó posteriormente para continuar su fuga en solitario.

Se abrió así una larga persecución, con centenares de policías en vehículos policiales y también helicópteros.

El acoso terminó en Wendlinger, donde se produjo un último tiroteo, con el resultado de tres muertos más, incluido el agresor [se suicidó al verse acorralado en un aparcamiento y herido en una pierna por la policía], a disparos de la policía.

Aún antes de este desenlace, los medios alemanes habían difundido las primeras pinceladas del entorno familiar de adolescente, según las cuales en casa del muchacho, que fue acordonada y tomada al asalto por la policía tras el primer tiroteo, había 18 armas.

Fuentes policiales confirmaron posteriormente este extremo, así como que se trataba de un caso de posesión legal de armas. El muchacho era hijo de un empresario y había dejado la escuela dos años atrás, al parecer con notas correctas y sin que el profesorado hubiera apreciado nada anormal en su comportamiento.

La matanza sacudió a Alemania. La canciller Angela Merkel expresó su "más profunda conmoción" y sus condolencias a los familiares de las víctimas, lo mismo que el presidente federal, Horst Köhler, y el primer ministro de Baden Württemberg, Günther Oettinger.

Este suceso trajo a la memoria otra matanza similar, en 2002 y también en suelo alemán, en una escuela de Erfurt (este del país), en que otro ex alumno irrumpió armado hasta los dientes en un colegio y mató 16 personas, para suicidarse finalmente en una de las aulas.

La masacre en la escuela alemana tiene, asimismo, otros dos dramáticos y recientes precedentes en colegios europeos, concretamente en Finlandia.

Justamente hoy, el gobierno de Helsinki había presentado una propuesta para endurecer la Ley de Armas, a raíz de las masacres en los centros educativos de Jokela y Kauhajoki en 2007 y 2008, en las que murieron 20 personas a manos de dos estudiantes.

En la más reciente, de septiembre de 2008, un estudiante de hostelería de 22 años asesinó a diez personas a tiros en Kauhajoki antes de suicidarse.

Diez meses antes, otro estudiante de 18 años, Pekka-Eric Auvinen, asesinó con su pistola a ocho personas en un instituto de Jokela, antes de pegarse un tiro en la cabeza.

En ambos casos, como asimismo en el de Erfurt, se trataba de aficionados a vídeos de juegos violentos.
LV

Baño de sangre escolar en Alemania

Merkel: «Hoy es un día de luto para toda Alemania»

RAMIRO VILLAPADIERNA/ AGENCIAS | BERLÍN, 11-03-09 a las 17:59 GMT+1
Los responsables de la investigación de la matanza en un colegio que ha conmovido hoy a Alemania aseguran ahora que el supuesto autor, de 17 años, se habría suicidado tras la masacre y que no ha sido abatido por la policía, como se dijo en un principio.

Los muertos en el tiroteo perpetrado por un joven de 17 años en su antiguo colegio de la localidad de Winnenden, en el sur de Alemania, son ya 17, al fallecer uno de los estudiantes que había resultado herido.

La masacre empezó sobre las 09.30 de la mañana, cuando el joven, identificado como Tim Kretschmer por el diario "Bild", irrumpió en plena clase en el que había sido su centro escolar enmascarado y vestido con uniforme de combate negro, y abrió fuego de forma indiscriminada y sucesivamente en varias aulas.

Tras matar a otra persona a la salida del recinto, el joven emprendió una larga huida por el centro de la ciudad de Winnenden hasta llegar a un supermercado de la vecina localidad de Wendlinger, a unos 40 kilómetros del anterior, donde finalmente el agresor fue acorralado por la policía.

El joven secuestró para su huida al conductor de un vehículo, que liberó posteriormente para continuar su fuga en solitario.
Se abrió así una larga persecución, con centenares de policías en vehículos policiales y también helicópteros.

El acoso terminó en Wendlinger, donde se produjo un último tiroteo, con el resultado de tres muertos más, incluido el agresor [se suicidó al verse acorralado en un aparcamiento y herido en una pierna por la policía]. En principio, las autoridades aseguraron que el autor de la masacre había sido abatido por la policía. Sin embargo, los responsables de investigación aseguran ahora que fue él quien, al parecer, se quitó la vida, informa la agencia Afp.

La policía ha interrogado a la madre del chico que obtuvo el pasado año su diploma final en el instituto profesional Albertville.

Winnenden está situada a 20 kilómetros al noreste de Stuttgart y tiene 27.600 habitantes. El complejo escolar de la Albertville Schule, que incluye el instituto profesional y el clásico superior, se encuentra en la periferia.

PDF muy interesante y completo sobre violencia escolar

http://www.observatorioperu.com/lecturas%202010/julio%202010/VIOLENCIA%20ESCOLAR_BASILE.pdf

Lo sé, es un coñazo porque es largo, pero la verdad que es muy interesante y completo. Cuando tengais un rato libre y esteis aburrirlos echarle un vistazo, os lo recomiendo. Yo me he leído las primeras 29 páginas y está bastante interesante.

Aparte de una serie de apreciaciones muy bien razonadas por el autor ( un tal Basile, profesor argentino ) nos aporta una serie de noticias al final relacionadas con situaciones de violencia escolar, incluídos las masacres previamente comentadas de Columbine o Virginia Tech

viernes, 21 de enero de 2011

El "cyberbullying" se confirma como un nuevo acoso escolar

El 'cyberbullying' se está convirtiendo en la forma más extendida de acoso escolar

  • Se basa en el uso de las nuevas tecnologías, como el móvil o Internet.
  • Resulta más amenazadora que el acoso tradicional porque puede darse en cualquier momento y lugar, incluso en la propia casa de la víctima.
  • Los acosadores pueden mantenerse en el anonimato.
Un estudio elaborado por colegios y entidades de enseñanza de siete países europeos advierte de los riesgos y perjuicios que para los jóvenes supone el 'cyberbullying', una forma de acoso escolar basada en el uso de las nuevas tecnologías.

Esta práctica aparece incluida en el trabajo 'Stop Bullyng', que propone un total de 22 metodologías para que los educadores combatan las diferentes formas de acoso escolar, y que este lunes ha sido presentado en el Colegio Maristak de Durango (Vizcaya), que ha liderado esta investigación junto a la fundación Innova.
Un mayor número de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos
El "cyberbullying" se está convirtiendo en una de las formas más extendidas de acoso escolar, por el contacto permanente que mantienen los niños con sistemas como los teléfonos móviles o internet, según el estudio.

Este tipo de intimidación entre iguales resulta "más amenazadora" porque, a diferencia de la que se produce "cara a cara", puede acaecer en cualquier momento y espacio físico, incluso en la propia casa de la víctima, señala.

Además de la rapidez con que se propagan las grabaciones ofensivas por internet o a través de los teléfonos móviles y el gran número de destinatarios que pueden recibirlas en poco tiempo, un mayor número de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos. Más difícil de detectar

Por otra parte, los acosadores pueden mantenerse en el anonimato, lo que aumenta la sensación de inquietud entre las víctimas.

El estudio recuerda, además, que las injurias escritas (transmitidas, por ejemplo, a través del correo electrónico o el móvil) pueden resultar más lesivas que las pronunciadas de palabra, dado que las primeras pueden ser "leídas y releídas". Además, resulta más difícil de ser detectado por los adultos.
 
 
Hay que tener en cuenta que este tipo de bullying tiene una ventaja para los adultos, y es que una vez que se enteren de los hechos, tienen en su mano el denunciarlo ante las autoridades, utilizando estos ataques en su contra ante la Justicia.
De todos modos, en la mayoría de los casos es dificil de detectar, dado que los que sufren este tipo de maltratos no lo suelen comentar a sus padres. Ante ésto hay una solución eficaz y que no falla, los padres deben de controlar el correo/móvil de sus hijos de manera asidua si sospechan algo, aunque evitando que éstos se enteren, por supuesto.

Hay que pensar que ésto último se hace por una buena causa y por mala fe ni por simple marujeo.

Se reducen los casos de maltrato escolar a profesores al aplicar la "mano dura"

La mano dura reduce los casos de ‘bullying’ a profesores en España

  • Considerar las agresiones a los docentes como atentado contra la autoridad, entre las claves del cambio de tendencia.
  • Pese a todo, 3.569 maestros tuvieron que pedir ayuda el curso pasado.
Hace más de un año que los tribunales españoles empezaron a considerar las agresiones de escolares a profesores como un atentado a la autoridad. Desde entonces, los docentes han empezado a ver cómo sus denuncias dejan de caer en saco roto. Mientras, los escolares que acosan o intimidan a sus maestros sienten cómo el peso de la ley recae duramente sobre ellos, independientemente de su situación social y edad. Los escolares que acosan o intimidan a sus maestros sienten cómo el peso de la ley recae duramente sobre ellos
Un cambio que "poco a poco comienza a notarse en las aulas de todo el país", explica a 20 minutos el Sindicato Independiente de profesores (ANPE). Según los últimos datos del Defensor del Profesor, el curso pasado (2008/2009) recibieron 3.569 llamadas de docentes denunciando que sufrían acoso. Son 100 llamadas más que el curso anterior, en el que se registró un espectacular aumento respecto al curso 2006/2007: se pasó de 1.568 llamadas a 3.463.
Pero detrás del estancamiento de las cifras del bullying a profesores habría que añadir otros motivos al de penalizar las agresiones. Según ANPE, la mayoría de centros han incluido en sus reglamentos internos protocolos en caso de agresión. En comunidades como Madrid y Cataluña han incorporado leyes específicas para considerar las agresiones atentado contra la autoridad (en el caso catalán sólo a los directores). En Valencia y La Rioja, en lugar de leyes se han hecho normas en el mismo sentido. Por otro lado, el Gobierno estudia en este momento reconocer la figura del profesor como autoridad pública.
Se siente sólo en las aulas
Pese a la estancamiento del número de casos en España, la realidad es que cientos de profesores continúan viviendo un auténtico calvario. Según el último informe del Defensor del Profesor, el 45% de los profesores que le pidieron ayuda el año pasado presentaban un cuadro de ansiedad; el 20% sufría depresión; el 14% tuvo que pedir la baja laboral y sólo un 22% no presentaba problemas anímicos. El 45% de los profesores que pidieron ayuda el año pasado presentaban un cuadro de ansiedad
"La mayoría llaman porque tienen problemas para impartir las clases (24,7%). Luego, de lo que más se quejan son de continuas faltas de respeto, acoso y amenazas de padres, conductas agresivas de los alumnos hacia ellos e insultos. En menor medida alegan que los presionan para modificar las notas, conductas agresivas, vídeos con el móvil, insultos y agresiones físicas", explicaron desde ANPE.
El informe también revela que la mayoría de llamadas provienen de profesores de Secundaria (en el 54%), seguidos de los de Primaria (con el 32%). Otro dato significativo es que más del 60% asegura que no cuenta con el respaldo de la dirección del centro cuando son acosados.
Quitó la denuncia por miedo
Un profesor de un instituto de Las Palmas de Gran Canarias retiró hace unas semanas una denuncia de los juzgados contra uno grupo de alumnos que le hacen la vida imposible en el aula, según explicó a este diario el sindicato independiente ANPE. El docente, que no quiso que reveláramos su identidad, tomó esta decisión porque es interino y tiene miedo de que este incidente le afecte negativamente cuando se presente a las oposiciones. ANPE contó que son muy pocos los profesores que acuden a los tribunales y que la mayoría vive en silencio la pesadilla.
Sentencias pioneras en España
Colegio Manuel Altolaguirre (Málaga). Golpeó a la profesora de su hijo. Una madre aceptó el 14 de enero un año de cárcel por agredir a la profesora de su hijo, a la que golpeó y tiró al suelo delante del alumno y de otras madres. Además, fue condenada a pagar 200 euros de indemnización a la docente.
Esther Rodríguez, profesora. Fue brutalmente golpeada por una alumna en el I.E.S de Teror (La Palmas). Hace dos semanas, el juez le dio la razón y condenó a la agresora a un año de libertad vigilada, la obligación de someterse a tratamiento psicológico y a 9.000 euros de indemnización, que tendrán que pagar sus padres.
IES Universidad Laboral. La Fiscalía de Menores de Toledo expedientó el 13 de enero a cuatro menores que amenazaron con violar y matar a una de sus profesoras. En un primer momento, la docente temió que le tocara volver a darles clase, pero finalmente los cambiaron de horario.



De la misma manera que aplican mano dura en estos casos, deberían de utilizar la misma vara de medir en todos los casos de malos tratos, no sólo contra profesores sino tambien contra alumnos. Aunque no sólo los profesores son los adultos que pueden meter mano a éstas agresiones. Los padres/madres/tutores deben de alarmarse ante cualquier posible situación de malos tratos, siguiendo la guía que colgué anteriormente, pudiendo sospechar cuando le faltan cosas a menudo, si está deprimido sin motivo aparente, no se relaciona con sus compañeros de clase, etc ...

Acabar con este problema es cosa de todos.

Condenado un colegio a pagar 13.200 euros a un alumno víctima del maltrato escolar

Condenan a un colegio de Barcelona a pagar 13.200 euros a un alumno por 'bullying'

  • El juez reconoce que el centro no actuó a tiempo.
  • El Defensor del menor acusa a otro centro de lo mismo.
Dos casos de acoso escolar en Cataluña han salpicado a los respectivos colegios en los que sucedieron por no haber actuado a tiempo, según han reconocido el Defensor del Menor y un juzgado.
Paula cada día sufría insultos y amenazas por parte de un grupo de compañeros de clase que obligaba al resto de alumnos a que no la hablaran. Los padres denunciaron los hechos al centro y el acoso cesó. Hasta el curso siguiente, en el que tuvieron que cambiar de centro a la pequeña. Ahora el Defensor del Menor ha reconocido el acoso y acusa al colegio de no haber actuado a tiempo.
Como tampoco lo hizo otro colegio de Barcelona que ha sido condenado a indemnizar a un alumno por un caso de 'bullying' escolar que no detectó a tiempo. El centro tendrá que pagar 13.200 euros a la familia por los daños morales que sufrió el menor. La sentencia condena el hecho de que el centro no hiciera nada para evitar el acoso escolar. Es el segundo caso que se denuncia públicamente en pocos días.
Precisamente sobre este mismo tema, recientemente se conoció que los alumnos de un colegio en Girona iban  a dejar de acudir a clase por temor a un niño de 9 años, muy agresivo por un trastorno que padece.


  Esa es una buena medida de prevención, ya que en muchos casos los profesores son conscientes de la situación de los alumnos pero no hacen nada, ya sea por miedo a posibles represalias de los maltratadores ( o de sus padres, que a veces son incluso peores ) o bien por comodidad o pasotismo. Frases como las famosas "son cosas de niños" o "eso ya lo había en mis tiempos" tienen que desaparecer.

Vídeo sobre el maltrato escolar en España



Increíble, ver al energumeno ese pegándole al profesor porque le ha sacado el paquete de tabaco. Seguro que encima los padres lo defienden.

Me gustaría aclarar que, por increíble que parezca, éste tipo de maltrato escolar tambien existe, el de alumnos a sus profesores. Aunque, por supuesto, en estos casos suelen tener el respaldo de sus padres/tutores, con lo cuál la propia situación se va agravando con el tiempo.

De elogiar la actitud del profesor que simplemente se lo saca de encima como puede. Si fuera yo lo mazo como a un pulpo, a este tipo de abusones sólo se les puede combatir de una manera: haciendo piña entre todos para aislar y repudiar a esta gente hasta que se comporten como personas.

¿Que quieren vivir como animales? Pues que nos dejen a los demás hacer nuestra vida, y ellos que se vayan a vivir la suya al monte con las cabras.

jueves, 20 de enero de 2011

Orientaciones para descubrir a un maltratado y colaborar

Existen tres factores básicos para que se considere que existe acoso o maltrato entre alumnos:
1º Ha de existir una víctima (indefensa) atacada por un abusón, o grupo de abusones. Es una relación de poder.
2º Debe suceder durante un periodo de tiempo prolongado y de forma repetida.
3º La naturaleza de la agresión puede ser física, verbal o psicológica.

2. Si sospecho que un alumno sufre maltrato.
Debo sospechar que un alumno sufre maltrato cuando:
- Observo cambios de actitud: tristeza, depresión, falta de autoestima, aislamiento, poco comunicativo...
- No quiere mantener relaciones con compañeros, o éstas son escasas o nulas.
- Le desaparece material, libros... con frecuencia
- Se queja de ser insultado, burlado, agredido...
- Rehuye encontrarse por la calle con personas del entorno escolar.
- Recibe abucheos repetidos.
- Le roban objetos: ropa, mochilas, cuadernos, libros, etc.
- Se produce una sumisión incondicionales a otros alumnos.
- Absentismo escolar.
- No participa en salidas del grupo en actividades extraescolares.
- Aparecen pintadas del nombre de un alumno en puertas y paredes.
- Muestra evidencias físicas de violencia y de difícil explicación.

Debo fijarme en:
- La relación en los pasillos.
- La relación en el patio.
- El momento de entrar y salir del instituto.

¿Qué puedo hacer?

- Intervenir sin dilación sobre los protagonistas y sus sentimientos: sobre la víctima, el agresor y los espectadores.
- Hacer conscientes a los involucrados desde el primer momento del daño y perjuicio que actos humillantes pueden causar en una persona.
- Comunicar los hechos al tutor, en su caso, para que se canalicen a través de el todas las medidas.
- Trabajar en tutoría, en su caso, los temas siguientes:
     • La violencia escolar, pasando al principio un
cuestionario o realizar un test sociométrico. a los alumnos, anónimo, para que podamos conocer la actual y, en su caso, prevenir esta problemática.
    • Reacción ante las situaciones conflictivas.
    • Favoreacer las relaciones positivas.
- Aplicar castigos proporcionalmente al acto violento.
- Derivar inmediatamente hacia el estamento que mejor pueda resolverlo, Jefatura de estudios o Departamento de orientación, para que tome las medidas oportunas.
- Proponer al Claustro para que si considerea oportuno iniciar un programa a nivel general de centro.

Vídeo sobre el bullying o acoso escolar


Es un breve reportaje sobre el Bullying, en el que el autor expone verdades como puños, que realmente nos hacen reflexionar. Como bien indican, masacres como la de Columbine o la de Virginia Tech fueron motivadas por culpa del acoso escolar o bullying.

Podeis encontrar más información sobre ambas masacres en estos enlaces:

Masacre en el Instituto Columbine

Contiene información muy detallada sobre los acontecimientos, las víctimas, los culpables, etc ... Es bastante impactante.

Masacre en Virginia Tech

La masacre en Virginia Tech fue la mayor masacre estadounidense en un instituto y la cuarta en su historia. Se han creado infinidad de libros y varias películas sobre este, por desgracia, conocidísimo suceso, ocasionado por el surcoreano Cho Seung-Hui.


Barbaridades como éstas se pueden evitar. Colaborando podemos impedirlo, ya sea ayudando o educando a los menores para concienciarlos de lo destructivo que es el acoso escolar.

miércoles, 19 de enero de 2011

¿Qué es la violencia en las aulas?

Saludos, queridos amigos y compañeros.Cansado de ver todos los días como nuestro país se hunde económicante, a éste gran problema se une la crisis social que tenemos. Aumenta año tras año la violencia de género, la delincuencia, la inseguridad ciudadana, la edad media de consumo de alcohol y substancias psicotrópicas ha descendido baja radicalmente en España y, precisamente con este último problema, se sobreviene otro a pasos agigantados: la violencia o el maltrato escolar.

Una de las primeras dificultades a las que nos enfrentamos al comenzar a analizar los fenómenos de supuesta violencia en la escuela es a la de la imprecisión en el lenguaje. En efecto, no podemos considerar dentro de la misma categoría un insulto u otra falta más o menos leve de disciplina o, por ejemplo, un episodio de vandalismo o de agresión física con un arma. No obstante, existe una clara tendencia en la opinión pública y tal vez entre muchos profesores (quienes, no lo olvidemos, son los principales creadores de opinión sobre la enseñanza y los centros escolares) a «meter todo en el mismo saco» y a entender, de manera simplista, que se trata de manifestaciones distintas de un mismo sustrato violento que caracterizaría a los niños y jóvenes de hoy. A pesar de ello, puesto que muchos fenómenos no pueden considerarse propiamente como violentos, entiendo como más inclusiva y adecuada la expresión de comportamiento o conducta antisocial en las escuelas. Así, en mi opinión, son seis los tipos o categorías de comportamiento antisocial entre los que debemos diferenciar:
A: Disrupción en las aulas
B: Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado)
C: Maltrato entre compañeros («bullying»)
D: Vandalismo y daños materiales
E: Violencia física (agresiones, extorsiones)
F: Acoso sexual






La disrupción en las aulas constituye la preocupación más directa y la fuente de malestar más importante de los docentes. Su proyección fuera del aula es mínima, con lo que no se trata de un problema con tanta capacidad de atraer la atención pública como otros que veremos después. Cuando hablamos de disrupción nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden. Aunque de ningún modo puede hablarse de violencia en este caso, lo cierto es que la disrupción en las aulas es probablemente el fenómeno, entre todos los estudiados, que más preocupa al profesorado en el día a día de su labor, y el que más gravemente interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría de los alumnos de nuestros centros.
Las faltas o problemas de disciplina, normalmente en forma de conflictos de relación entre profesores y alumnos, suponen un paso más en lo que hemos denominado disrupción en el aula. En este caso, se trata de conductas que implican una mayor o menor dosis de violencia —desde la resistencia o el «boicot» pasivo hasta el desafío y el insulto activo al profesorado—, que pueden desestabilizar por completo la vida cotidiana en el aula. Sin olvidar que, en muchas ocasiones, las agresiones pueden ser de profesor a alumno y no viceversa, es cierto que nuestra cultura siempre ha mostrado una hipersensibilidad a las agresiones verbales —sobre todo insultos explícitos— de los alumnos a los adultos (Debarbieux, 1997), por cuanto se asume que se trata de agresiones que «anuncian» problemas aún más graves en el caso futuro de no atajarse con determinación y «medidas ejemplares».
El término «bullying», de difícil traducción al castellano con una sola palabra, se emplea en la literatura especializada para denominar los procesos de intimidación y victimización entre iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar (Ortega y Mora-Merchán, 1997). Se trata de procesos en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otro —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc. Si bien no incluyen la violencia física, este maltrato intimidatorio puede tener lugar a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima.
El vandalismo y la agresión física son ya estrictamente fenómenos de violencia; en el primer caso, contra las cosas; en el segundo, contra las personas. A pesar de ser los que más impacto tienen sobre las comunidades escolares y sobre la opinión pública en general, los datos de la investigación llevada a cabo en distintos países sugieren que no suelen ir más allá del 10 por ciento del total de los casos de conducta antisocial que se registran en los centros educativos. No obstante, el aparente incremento de las extorsiones y de la presencia de armas de todo tipo en los centros escolares, son los fenómenos que han llevado a tomar las medidas más drásticas en las escuelas de muchos países (Estados Unidos, Francia y Alemania son los casos más destacados, como cualquier lector habitual de prensa sabe).
El acoso sexual es, como el bullying, un fenómeno o manifestación «oculta» de comportamiento antisocial. Son muy pocos los datos de que se dispone a este respecto. En países como Holanda (Mooij, 1997) o Alemania (Funk, 1997), donde se han llevado a cabo investigaciones sobre el tema, las proporciones de alumnos de secundaria obligatoria que admiten haber sufrido acoso sexual por parte de sus compañeros oscila entre el 4 por ciento de los chicos de la muestra alemana y el 22 por ciento de las chicas holandesas. En cierta medida, el acoso sexual podría considerarse como una forma particular de bullying, en la misma medida que podríamos considerar también en tales términos el maltrato de carácter racista o xenófobo. Sin embargo, el maltrato, la agresión y el acoso de carácter sexual tienen la suficiente relevancia como para considerarlos en una categoría aparte.
Y, ya entre paréntesis, habría que apuntar dos fenómenos típicamente escolares que también podrían categorizarse como comportamientos antisociales, aunque no se vayan a tratar en este artículo: el primero es el absentismo, que da lugar a importantes problemas de convivencia en muchos centros escolares; el segundo cabría bajo la denominación de fraude en educación o, si se prefiere, de «prácticas ilegales» (Moreno, 1992, pp. 198 y ss.), esto es, copiar en los exámenes, plagio de trabajos y de otras tareas, recomendaciones y tráfico de influencias para modificar las calificaciones de los alumnos, y una larga lista de irregularidades que, para una buena parte del alumnado, hacen del centro escolar una auténtica «escuela de pícaros».

Recordarlo, el ser testigo de este tipo de barbaridades y no hacer nada te convierte en culpable indirecto de esos hechos. Si no haces nada, el siguiente puedes ser tú. Ponte en su piel